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终于到了吃午饭的时间了，淑娟由开始的担心，变成了焦虑。她在家里走来走去。心上被那根线拽着，大脑里被一个声音指挥“去接回来吧，先从半天开始适应”淑娟控制不住自己了，她飞快的跑到学校。毫不犹豫的给老师打了电话，然后接上了小溪。直到这时，她所有的担心，恐惧，焦虑戛然而止。

小溪好像还是没有感受到和妈妈的分离。她兴奋的给淑娟说个不停。

晚饭后，淑娟开始给小溪讲安全。所有她能想到的危险都一一讲了一遍。她像讲故事一样，举个例子讲。首先是眼睛有多重要，不许戳小朋友的眼睛，也不许小朋友戳小溪的眼睛。然后是手指，不许把手指放门缝里。也不要和小朋友挤和抢，要排队。一定要小心桌子的边角，小心摔倒磕到桌子边角。最后告诉小溪，如果有问题要找老师说。老师就像妈妈一样。

开学第二天，小溪对淑娟说“妈妈，你还是和昨天一样早点来接我啊”淑娟无言以对。她昨天晚上就后悔接回来了。她担心这样会延长孩子的适应期。第二天，小溪在快到教室门口时开始哭闹了，她大喊着“妈妈，妈妈，别留下我，我不要上幼儿园”老师紧紧的抱着小溪。挥手示意淑娟走。淑娟一边哭一边转身离开教室。她站在学校大门口，看着监控，小溪还在大声的哭，并且努力想挣脱老师的怀抱。淑娟隔着手机屏幕都能感觉到小溪力量很大。有的小朋友哭，被老师抱着后趴老师肩膀上就能平静下来。小溪开始使劲推开老师，她从老师怀里挣脱到地下，就朝门口跑去，老师阻止她开门。淑娟正在做着激烈的思想斗争，她哭的很大声。她差点就放弃了她的坚持。想要冲进教室。但是，理智一直提醒她“你要是坚持不住，接下来孩子就会更难适应，这就是分离焦虑”淑娟开始骂娘“她妈的”。后来小溪不哭了。

淑娟也平静下来了。

她慢悠悠的走回家，一边看着监控里的小溪。她能感受到小溪和昨天完全不同了，小溪今天已经体会到了和妈妈的分离。淑娟看到总有小朋友去找老师，然后被老师抱起来。可是，小溪一次也没有。她好像做什么都不积极了，她在观望，做什么都很慢，跟在别人后面，慢吞吞的。

淑娟已经下定决心，今天无论如何一定要控制住自己，不能中午去接了。一定要坚持到放学。

整个上午，她都在想着，小溪有多么无助。她越是觉得小溪无助，她就坚持的越困难。时间过得有多么慢啊，她忍受着内心的煎熬，直到吃午饭的时间了，监控里小溪开始吃饭了。淑娟无心吃饭，她把一块豆腐用勺子挖着吃了。

吃过午饭，小朋友们排着队出了教室，估计是饭后活动。

过了一会儿又排着队回来了。淑娟看到她的小溪了，她在大声的哭闹，老师抱着她。把她抱到她的小床跟前，放到小床上，然后耐心的说着什么。小溪只是哭，老师蹲在小溪旁边，就这样有三分钟那么久，小溪才停止了哭。别的小朋友已经躺好了。小溪才慢慢的躺下。

过了很久，淑娟看到老师走到小溪的小床边，蹲下来一只手从小溪的脸上往下轻轻的划过。一直重复这个动作。过了好一会儿，小溪才睡着。